理论联系实践，促进学生成长成才

美术专业写生实践课是一门有别于其他门类教学的专业教学活动，很有特性。它重在训练学生观察对象的形体、色彩等表象特征，并在此基础上感悟对象特质、节奏等内在艺术美的呈现，是观察能力的培养。在观察的基础上如何表现对象，塑造形体关系、整体与局部的关系、空间的关系、氛围意境等等，是动手实践的过程，是表现能力的培养。这两种能力的培养不仅需要教师在教学过程中进行理论方面的讲授，也需要视觉图式的直观呈现，经典作品的观摩和教师的实践示范是不可或缺的。周群老师在美术教学课上的示范实践，让学生对理论知识的认知从实践中得到体验。如第一次油画头像写生课，同学们对油画头像写生的认识、了解还是相对的肤浅。如何让同学们尽快地熟悉、掌握油画头像写生技能需要理论的讲授，更需要直观地教学实践示范。周群老师在该班的教学中一直实施实践示范，在示范的过程中就某个局部的塑造、整体的关系把握、哪些方面容易出现问题等等，和同学们交流、探讨大家提出的问题，非常直观。学生们会在绘画的某一过程中提出自己的疑惑，在学生修改后他会和学生一起看画，指出进步的地方和存在的不足，同时推荐针对性的经典作品供学生学习、研究。在整个教学阶段结束总结时，同学们的进步十分明显，取得了很好的教学效果。

关心关爱学生，传道授业解惑

“爱”要以爱动其心，以严导其行，“爱”要以理解、尊重、任为基础，面向全体学生。周群老师在教学实践过程中便是如此。他尊重学生主体地位，相信学生，充分调动学生学习的积极性。在尊重的基础上，严格要求学生，把学生培养成为善思考、能动手、会总结全面发展的专业类学生作为自己教学工作的重要发展方向。在教学过程中，答疑解惑，促使学生反思提升自己。如校外风景写生教学，周群老师最关心的是学生的安全和衣食住行，总是提醒学生要有安全意识，把学生生命和财产安全放在第一位。风景写生，面对自然，要对学生讲授天空与地面、房屋的色彩、明暗、空间等各种关系，但仅仅讲授这些原理是远远不够的，学生需要看直观的色彩表现和处理方式。周群老师在带领美术学专业外出写生时，会首先带领学生领略当地的风土人情、历史文化，首先感知对象，力争做到让学生对自然的风景赋予情感，进而由表及里，表现物象的内涵。在绘画的过程中就难点、问题讲解并示范，如画皖南民居，结合徽派建筑特点和徽州文化、历史，就如何塑造形体，色彩如何调配、表现，各种关系如何把握等等，带上学生一起写生、示范，手把手，点到点，为学生解疑答难。同学们在他的示范的过程中不仅直观地学习到风景写生的处理方式和表现手段，更深刻地感受领略到底蕴深厚徽州文化。晚上则安排教学集中会看，提出学生们作品的优缺点，让学生在学习、比较的过程中加以改进。

教学相长，提升创作研究能力

教学相长，周群老师在教学实践示范过程中，与学生们交流、探讨，思考、解决学生们提出的问题，同时也促进了自身的专业提高。同学们在绘画实践中出现的问题和提出的问题，有绘画实践的共性，也有许多特性，需要教师自身深入学习、研究，不断摸索才能较好地予以解答。近十年来，周老师在教学的同时，不断地进行专业实践探索，取得了一定的成绩。指导多名学生数次参加省级展览，并获奖。个人在全国美术期刊发表数篇教学、科研文章，2015年安徽省哲学社会科学规划项目《徽文化语境下当代安徽油画图式研究》立项。先后十六次参加全国美展，包括2012年第五届北京国际美术双年展和2014年第十二届全国美术作品展这样高水平的大型专业展览，并在2016年成功申报国家艺术基金美术创作资助。

在美术创作中，周群老师依据学校所处的地域优势和文化优势，紧紧抓住徽文化这个核心内容，借徽派建筑宗祠、牌坊和民居为创作载体，进行了大量的创作实践，期望用自己的画笔来展现徽文化的深邃内涵和辉煌厚重的历史，表达内心对徽文化的真诚情愫。在他的主要创作徽州题材作品中，表现手法上吸收东方艺术元素，强化用笔的写意性，运用枯笔勾勒，在重叠交错中表现徽州厚重的历史，整个画面斑驳粗粝，黑与白色调为主，色彩单纯而厚重，传递文化与精神讯息，从徽派建筑的外观描绘上感受徽韵之美，穿行于历史与现实之间领悟徽州文化。

在多年的美术教学和美术创作研究的过程中，周群老师通过教学的研究和艺术实践，在教书育人的同时，不断提升自己的学养，使自己的艺术追求和教学实践有机结合融会贯通，为全院师生树立了学习的榜样，为教学工作提供了许多有益的借鉴和参考。